Contextualización Jardín Infantil y Sala Cuna "Los Grillitos"

Antecedentes centro educativo 

Nombre : Sala Cuna y Jardín Infantil "Los Grillitos"

Dirección: Ignacio de la Carrera 750, Población Manuel Rodríguez

Teléfono: 26 41 44

Nivel: Heterogeneo 

Educadora de Nivel: Yoana Musa

Cantidad de niños y niñas en el nivel: 30

La  Sala Cuna y Jardín Infantil” Los Grillitos”,  es una institución que se encuentra ubicada en la comuna  de Rancagua, Sexta Región. Este jardín infantil se caracteriza por ser de  dependencia JUNJI,  el cual atiende niveles que abarcan  desde  Sala  Cuna Menor, Sala Cuna   Mayor, nivel Medio Menor, nivel Medio Mayor y un nivel Heterogéneo, el  cual acoge a 131 niños y niñas matriculados que disfrutan de este entorno.

Los niños y las niñas  que integran este jardín infantil se caracterizan por vivir dentro de  una comunidad ubicada en un sector de alta vulnerabilidad y pobreza, en la que se destaca un alto porcentaje de familias jóvenes en donde su gran mayoría son madres solteras que trabajan y  el que el rol de apoderado o de adulto encargado de los cuidados de los niños son los abuelos.

 Misión: 

Según lo observado en el PEI la misión que ser plantea es la de "entregar una educación que sea de forma oportuna, pertinente y de calidad en las edades de los 3 meses de edad  a los 3 años 11 meses, en los que se basan en la reforma educacional preescolar y los postulados y principios de lo que es el "Currículum integral", influenciado por el enfoque sociocultural del aprendizaje, en el que se propiciará la reflexión  y el conocimiento para el desarrollo de los niños y niñas"

Observación en la realidad educativa:  

Durante las visitas al aula del Jardín Infantil y Sala Cuna "Los Grillitos" se observa que en la sala del nivel Heterogéneo se entrega una educación a través de experiencias educativas oportunas, pertinentes y de calidad, ya que se implementan actividades basadas en la interaccion de los educandos  y contextualizadas a la  realidad de los niños y las niñas, siendo este un enfoque constructivista,  por lo cual  hay una coherencia con lo planteado en el PEI. Al realizar actividades basadas en la mediación  y en lo lúdico  se desarrollan en los niños y niñas la capacidad de reflexión, y en la construcción de sus propios aprendizajes. 

Visión:

Según lo que se plasma el PEI , menciona que su visión es "otorgar a la comunidad niños y niñas que sean capaces de entablar interrelaciones sociales que sean positivas con otras personas , a través del desarrollo  de sus funciones superiores , siendo estos un aporte en el ámbito sociocultural en que ellos se desenvuelvan." 

Observación en la realidad educativa :

 Según lo que se observa en la realidad, en algunas situaciones  se puede ver lo plasmado en la visión  en el Nivel Heterogéneo , los párvulos establecen interacciones positivas tanto con el personal educativo como sus pares, eso si, cuando existe un conflicto entre ellos, la educadora a cargo el personal educativo realizan estrategias de mediación. 

Objetivos : 

Según lo planteado en el PEI, mencionan que los objetivos generales son en cuanto a los niños y a las niñas del establecimiento educativo "Desarrollar la capacidad de los párvulos de descubrir, conocer, y aplicar lo aprendido, favoreciendo aprendizajes oportunos  y pertinentes, para lograr un desarrollo pleno y armónico de sus potencialidades".

Observación en la realidad educativa:  

Con respecto a este objetivo , se observa en la realidad del aula que existe  coherencia con lo que plantea , ya que en la sala del nivel Heterogéneo  se da la libertad, por ejemplo,  para que los niños y las niñas tomen y exploren los materiales didácticos , y el uso del espacio para el juego, por lo que   en la mayoría de las veces en la sala de actividades  tienen tiempo para realizar sus descubrimientos , conocer algunos fenómenos cercanos, etc. 

Contextualizacion Nivel Heterogéneo 

Respecto a las características del nivel Medio Heterogeneo , podemos decir que es un nivel que abarca  un total de 30 niños y niñas, de los cuales regularmente asisten a diario entre 20 y 25 educandos, los que comprenden las edades de entre 2 años 6 meses y 4 y 7 meses  años aproximadamente, por lo que integra los niveles de primer y segunco ciclo. Los niños y niñas del nivel se caracterizan por ser curiosos, activos, en los que las niñas presentan menos dificultad para comunicarse oralmente  que los niños, pero en el que ambos se interesan en aprender sobre su entorno, en especial por la naturaleza y los seres vivos que habitan en ella. Principalmente se han observado que las jornadas de este centro educativo en este nivel se caracterizan por desarrollar actividades de tipo variable , en donde se les enseña frecuentemente motricidad y actividad fisica , se fomenta la lectura , los animales , las figuras geometricas, y las experiencias de aprendizaje con la familia.

Acompañamientos en terreno de estudiantes en practica de segundo ciclo

Nombre de la/s estudiante/s Silvia Rojas
Centro Los Grillitos	Nivel Medio Menor		Nº de niños/as 25	Fecha 22/02/2013
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. -          Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Aprendizaje:  Ella refiere que es el de Experiencia: las estudiante no presente planificación ni evaluación. Entra con 2 bateas con agua una con peces de plástico y otra no,  se demora mucho en comenzar lo que genera curiosidad de los niños por lo cual se paran las adultas tratan de ordenarlo. Dice que hay peces en un agua cochina que salvar y hay que pasaros a la otra fuente. Lleva unos palos con hijos a modo de caña de pescar las que se enredan tuve que ayudarla cortando  los hilo para que siguiera con la experiencia. Los niños pasan de cuatro por sugerencia de otra adulta y pasan e pes de una fuente a otra. Al final habla de que fuente tiene más o menos peces. La experiencia fue un caos lleno de momentos de espera de desorganización sin incorporación del personal técnico. Debo declarar que la educadora me avisa que tampoco le envió la planificación.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
La estudiante debe reflexionar, mejorar su desempeño ya que en este momento se encuentra en el nivel inicial de la competencia	Falta grave: sin planificación ni evaluación.
Preguntas para promover la reflexión
¿Cuál es la relación entre ap. Esperado y la experiencia? Claramente que no, ya que se reflejó varias debilidades graves, las que están descritas anteriormente. Como aspecto a mejorar será recopilar información acerca del aprendizaje, para luego comprenderlo y realizar experiencias que vayan en coherencia con el aprendizaje esperado, en consecuencia de ello, mejorar las evaluaciones del aprendizaje esperado. ¿Qué aprendieron los niñas/os? Nada, ya que como se describió anteriormente, debido al caos y mi falta de liderazgo no se pudo lograr el aprendizaje significativo. Ahora bien, yo creo que de ahora en adelante realizare experiencias de aprendizaje más desafiantes, y que vayan acorde a las características y habilidades del nivel de niños. Y también escoger y crear recursos didácticos que tengan sentido del aprendizaje esperado trabajado. Como puedo acercarme al logro de la competencia.   En primer lugar, ir dejando poco a poco mis inseguridades y temores, para que posteriormente pueda aplicar los conocimientos adquiridos y comprendidos durante la estadía en la Universidad en futuras practicas pedagógicas.  Además, lograr empoderarme del rol como futura educadora de párvulos, demostrando liderazgo y mediación  frente a las experiencias de aprendizaje que me faltan realizar

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante 1

En primer lugar, como desafío personal, el principal aspecto a mejorar es perder las inseguridades y temores, constante durante los 4 años de la universidad, que afectan gravemente en mi quehacer profesional y el esfuerzo que hecho todo el tiempo. Además, no supe aprovechar el personal pedagógico que estaba presente, para poder crear un trabajo más articulado. También mejorar la mediación durante el transcurso  no solo de la experiencia de aprendizaje, sino en todo momento. También empoderarme del rol de la educadora de párvulos  fundamental en el proceso de la competencia, mostrando liderazgo y decisiones firmes a la hora de implementar las experiencias de aprendizaje y también en mi futuro y presente quehacer pedagógico.

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 19	Fecha 05/05/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes Luego del recreo, procedí a realizar mi experiencia de aprendizaje. Esta experiencia educativa de tipo juego centralizador, consistía en que los párvulos jugasen a la feria. Para el inicio, que se comenzó en la sala de actividades y organizados los educandos en semicírculo, comencé preguntándoles a los educandos en donde compraban frutas y verduras, a lo que la mayoría contesto que en la feria. Luego, procedí a mostrarles imágenes de gente en la feria, me acerque a ellos para que la vieran, les pregunte que personas podemos ver en la feria, y ellos me contestaron que el vendedor, vendedora, el papa que compra, la guagua que acompaña a la mama de compra, etc. Durante el desarrollo, les pedí a los niños y niñas que fuéramos al patio  para jugar a la feria y les pregunte a que personas querían jugar; mientras que los niños y niñas más grandes  querían ser vendedores, los párvulos más pequeños querían comprar. A continuación, procedí a darles a los niños y niñas, junto con el personal educativo, mini pecheras para los vendedores, y mini billetes impresos a los compradores. Cuando empezaron a jugar, iba preguntando a los educandos que estaba comprando, que si eso lo había comido antes, etc. , junto con el personal educativo. Hubo un momento en que el personal educativo le pregunto a los niños y niñas si querían intercambiar papeles, pero los niños siguieron en lo que estaban en el principio. Para la finalización, les pedí a los educandos que entregaran los materiales que les pase, y luego en la sala de actividades dejaran las frutas y verduras que compraron y vendieron, para ponerlas en el centro y como forma de retroalimentación preguntarles que compraron, por qué, y el rol que jugo, para terminar con la pregunta de porque es importante la feria.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Experiencia de aprendizaje lúdica y desafiante            Participación de los niños y niñas            Ayuda del personal educativo en el desarrollo de la experiencia            Poca mediación en el desarrollo de la experiencia
Preguntas para promover la reflexión
¿Cuáles son los criterios de una mediación adecuada en las experiencias de aprendizaje?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

Una de las fortalezas de la  experiencia de aprendizaje era sus diversos recursos que facilitaban su realización, como por ejemplo, mini percheros, frutas y verduras, mini billetes, pesas, etc. Lo que favorecía  la intencionalidad pedagógica del aprendizaje esperado planteado. Además, hubo signos de participación del personal educativo, eso sí, no basta con solamente ayudar, sino que realizar un trabajo articulado en equipo, ya sea creando experiencias de aprendizajes, asignando roles al momento de la participación, evaluando conjuntamente a los párvulos, etc. Ahora bien, como debilidad de la experiencia es la poca mediación que tuve en el desarrollo de la experiencia, y la falta de control de nervios.

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 17	Fecha 23/05/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Luego del recreo, se procedió a comenzar la implementación de la experiencia de aprendizaje. La actividad centrada en pintar con piedras jeroglíficos de cavernícolas, por lo cual se ambiento la sala de actividades en una caverna, con ramas, piedras, rocas hechas con papel kraft e imágenes de jeroglíficos. Durante el inicio,  llame a los párvulos para que entraran a la sala de actividades, que les tenía una sorpresa. Luego de entrar, se sentaron e las cuatro mesas, en las que cada mesa había una roca con un jeroglífico. A continuación, les pregunte si sabían de los jeroglíficos, y nadie contesto. Les pregunte si sabían de los cavernícolas y me contestaron sobre los dinosaurios. Luego, les expliqué vagamente sobre los cavernícolas, y les dije que para expresar sus emociones pintaban en unas piedras, unas imágenes llamadas jeroglíficos. En el desarrollo le di las indicaciones de que yo junto con el personal técnico, repartimos las piedras para que los educandos pintasen su propio jeroglífico. Luego, el personal educativo se  sentaron en cada una de la mesas para ver el seguimiento de los educandos pintando su propio jeroglífico. Eso sí, en vez de realizar un jeroglífico, pintaron su piedra de acuerdo a lo que más les gustaba, un animal, objeto, película, etc. Como la experiencia no terminaba debido a que los niños no querían, y como era la hora de almuerzo, no se realizó una finalización  como se debía, es decir, solamente pedí que dejaran la piedra en el mueble para que se seque su pintado.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Falta de mediación a la finalización de la experiencia          Falta de marco referencial para la experiencia de aprendizaje            Falta de contextualización respecto a los contenidos trabajados en la experiencia de aprendizaje           Signos de desviación respecto al aprendizaje esperado
Preguntas para promover la reflexión
¿Cómo realizar experiencias de aprendizaje con contenido referencial? ¿Cómo realizar una adecuada finalización durante las experiencias de aprendizaje?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

Una de las fortalezas de esta implementación es que la experiencia, en primer lugar, era coherente al aprendizaje esperado planteado  y además disponía una amplia gama de recursos, lo que facilitaba la captación de atención de los niños y niñas del nivel, partiendo por su ambientación. Además, note un pequeño avance respecto a la mediación durante el desarrollo. Ahora bien, como debilidad podemos decir que hubo una clara falta de marco teórico respecto al contenido que trabajaba  la experiencia, los cavernícolas. También, falto desarrollar  la finalización  y mi dominio de grupo respecto a los párvulos.

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 14	Fecha 27/05/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Luego del término del saludo, comencé a realizar mi experiencia educativa del núcleo seres vivos y su entorno, y el aprendizaje esperado el número once, bajo la temática de centro de interés.  La experiencia de aprendizaje consistía en que los párvulos conocieran el proceso de reciclaje, por lo cual lleve tres cajas forradas en cartulina de colores del reciclaje, y que recolectaran material reciclable recorriendo todo el jardín, usando para protección  guantes y mascarillas.  Durante el inicio, el personal técnico ayudo a organizar a los niños y niñas sentarse en semicírculo para que luego convocaran a los párvulos a prestarme atención. Luego, comencé a preguntarles si en su casa, que pasaba con los restos  de comida, a donde iban. De acuerdo a lo que respondían  los niños y niñas, empecé a hablarles sobre el reciclaje y explicando por qué tenía estas cajas y por qué los colores. A continuación, les di las indicaciones a los párvulos de lo que se tenía que hacer, que era buscar todo material reciclable alrededor del jardín, en sub grupos por cada agente educativo, usando mascarillas y guantes por razones de seguridad y protección. Sin embargo, el desarrollo se tuvo que realizar dentro de la sala de actividades por el motivo de que ese día comenzó el sistema frontal de lluvias. Con la ayuda del personal educativo, se tuvo que ambientar la sala con material orgánico, basura y papeles. Luego, se organizaron las mesas para dar comienzo a la expresión artística (centro de interés), de acuerdo al material (Cartón, plástico, material orgánico) que reciclaron. Para la finalización, la educadora de párvulos a cargo del nivel, realizo la evaluación.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Falta de mediación a la finalización de la experiencia           Ayuda del personal técnico para la realización de la experiencia          Experiencia lúdica y desafiante            Participación de párvulos (solo los más grandes)
Preguntas para promover la reflexión
¿Cómo potenciar la capacidad de anticipación en las experiencias de aprendizaje? ¿Qué estrategias se deben utilizar para considerar la diversidad en el aula?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

Una de las fortalezas de esta implementación es que la experiencia, en primer lugar, era coherente al aprendizaje esperado planteado  y además era desafiante, en el sentido que los educandos del nivel tenían ideas previas sobre el reciclaje, pudieron comprobar en la experiencia que existen materiales de su entorno más cercano que se pueden volver a utilizar. Sin embargo, una de las debilidades detectadas en esta implementación es la falta de capacidad de adaptación y anticipación del contexto, es decir, no había un plan B respecto a la experiencia, ya que la idea original era salir a recolectar material reciclable en todo el jardín infantil; sin embargo por motivos de lluvia esto no se llevó a cabo y en cambio se ambiento la sala de actividades.

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 20	Fecha 03/06/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Luego del término del saludo, comencé a realizar mi experiencia educativa de lenguaje oral. Específicamente el aprendizaje esperado número tres.   Organizados primeramente en semi circulo, La experiencia educativa consistía en que los educandos se expresasen verbalmente en conversaciones, al hablar de sus películas favoritas en sub grupos, mostrando sus imágenes a sus pares, con previo aviso a las familias con ayuda del personal educativo, para en el desarrollo se  organizaron cuatro educandos por mesas (al final por motivos desconocidos, no se pudo comunicar a tiempo, por lo que lleve imágenes de películas infantiles). Al inicio de la experiencia, primero pregunte a los educandos si habían visto películas, y de acuerdo de lo que ellos me respondían iba mostrando imágenes (eran 20 en total). Luego de comentar sobre sus películas favoritas, con una hoja de block que les entregue, les pedí que dibujaban sobre las escena de su película favorita que más les llamo la atención, para luego explicar a sus compañeros por que le gusto.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Si bien la experiencia se realizan sub grupos, la experiencia educativa era en sí muy pasiva.          En esta experiencia, solamente participaron los educandos más grandes.            En cuanto al trabajo en equipo, el personal educativo contribuyo a la organización espacial, es decir, a la organización de las mesas, sillas, ambientes, etc.           La experiencia de aprendizaje en mayor medida no promovió la expresión verbal en conversaciones.
Preguntas para promover la reflexión
¿Qué estrategias se pueden utilizar para promover la conversación entre los párvulos? ¿Cómo generar un trabajo en equipo con el personal educativo en experiencias de aprendizaje? ¿Qué ambientación se debe generar para que los párvulos puedan expresarse verbalmente?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

Si bien la experiencia educativa se realizó en sub grupos y era coherente con el aprendizaje esperado plateado, siento que la experiencia era muy pasiva, es decir, los niños no participaron como yo esperaba y yo como implementadora tuve problemas de adaptación y modificación de dicha experiencia, ya que la idea era que los niños, avisados previamente por el personal educativo, llevaran sus propias imágenes de sus películas educativas ; sin embargo esto no se pudo concretar ya que por un tema de tiempo y que  en la semana habían solamente asistido seis niños, no se comunicó, eso si, de mi parte fue avisado con anticipación. Además, mi desempeño si bien se mostró un avance, este avance fue lento, de a poco iba dejando los nervios y mostré algunos indicios de mediación, eso sí, no fue optima ya que en algunas pasajes de la experiencia no mediaba con los más pequeños, si no con los más  grandes por lo que tengo que mejorar este aspecto. Lo que tengo que desarrollar y mejorar es la convocatoria y dominio de grupo, ya que las que realizaron estos ítems fue el personal técnico del nivel, ya que por un tema de proyección de timidez y temeridad, no lo he logrado.

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 25	Fecha 10/06/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Luego de realizar el saludo, procedí a realizar la experiencia de aprendizaje, relacionada con el aprendizaje tres de lenguaje oral de segundo ciclo. Organizados los educandos en semi circulo sentados, La experiencia educativa consistía en realizar un festival de la canción,  en el cual los educandos uno a uno empezaran a cantar sus canciones favoritas. Para que todos participaran, utilice como recurso una caja sorpresa, en la cual contenía un circulo de cartulina de color rosado (en la planificación salía más círculos de color verde, en caso de sacar un circulo verde, el párvulo esperaría su turno para cantar) y si lo sacaban, procedían a pararse adelante para cantar su canción favorita. En el inicio comencé preguntado a los párvulos que sabían acerca de lo que tenía en mis manos (micrófono) y ellos me respondieron. Luego procedí a dar las indicaciones para jugar al festival. Durante el desarrollo, con la caja sorpresa empecé a preguntar quién quería participar y los educandos más grandes quisieron jugar. Uno a uno comenzó a expresarse cantando su canción favorita.   Y para finalizar la experiencia, procedí a realizar las preguntas clave, si les gusto cantar, que sintieron cuando cantaron, etc. A continuación, les pedí a los educandos finalizar cantando en conjunto la canción que más les gustaba, para luego dar como obsequio de participación unos gorritos de fiesta.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Esta experiencia de aprendizaje solamente promovió la participación de algunos educandos, especialmente los más grandes, dejando de lado a los más pequeños.            Esta experiencia educativa no considero la diversidad, ya que siendo nivel heterogéneo, era una experiencia enfocada los educandos más grandes, por lo que los párvulos de primer ciclo no participaron            Como era una experiencia muy dirigida hacia la educadora, repercutió enormemente en la falta de trabajo en equipo
Preguntas para promover la reflexión
¿Cómo puedo promover la expresión verbal de los párvulos a través de las experiencias educativas? ¿Cómo puedo fomentar la participación de los párvulos? ¿ Cómo puedo trabajar con el personal educativo en las experiencias educativas?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

La experiencia no era lúdica, si bien se planteó desde un contexto de festival de la canción. Además como tenían que pasar uno a uno los educandos para cantar, impedía la total participación

Silvia Rojas
Centro : Jardín Infantil Los Grillitos	Nivel Heterogéneo		Nº de niños/as 20	Fecha 03/06/13
Docente Umce	Elizabeth Barrera
Objetivo  Acompañar a la  estudiante en el desarrollo de su  práctica pedagógica en segundo ciclo,  en un centro educativo determinado a fin de observar el desempeño de su rol, como mediadora y generadora de ambientes propicios para  el aprendizaje del grupo de niños y niñas.
Competencia: Desarrollar prácticas pedagógicas desafiantes en segundo ciclo, en las que se asume la diversidad en el aula como un componente para el enriquecimiento de las oportunidades de aprendizajes.		Elementos de la competencia ·         Implementa participativamente experiencias de aprendizajes  mediadas, acordes al contexto, a  los principios pedagógicos y a las intencionalidades educativas del segundo ciclo de la Educación Parvularia. ·         Genera  un clima afectivo propicio para el aprendizaje de los párvulos de segundo  ciclo, contemplando la diversidad en el aula. ·         Toma decisiones con el equipo de trabajo, a partir de las evaluaciones de los aprendizajes y los contextos en los que se construyen.
Actividades  realizadas por las estudiantes
Luego del término del saludo, comencé a realizar mi experiencia educativa de lenguaje oral. Específicamente el aprendizaje esperado número tres.   Organizados primeramente en semi circulo, La experiencia educativa consistía en que los educandos se expresasen verbalmente en conversaciones, al hablar de sus películas favoritas en sub grupos, mostrando sus imágenes a sus pares, con previo aviso a las familias con ayuda del personal educativo, para en el desarrollo se  organizaron cuatro educandos por mesas (al final por motivos desconocidos, no se pudo comunicar a tiempo, por lo que lleve imágenes de películas infantiles). Al inicio de la experiencia, primero pregunte a los educandos si habían visto películas, y de acuerdo de lo que ellos me respondían iba mostrando imágenes (eran 20 en total). Luego de comentar sobre sus películas favoritas, con una hoja de block que les entregue, les pedí que dibujaban sobre las escena de su película favorita que más les llamo la atención, para luego explicar a sus compañeros por que le gusto.

Observaciones respecto de las competencias	Observaciones respecto de la responsabilidad profesional
Si bien la experiencia se realizan sub grupos, la experiencia educativa era en sí muy pasiva.         En esta experiencia, solamente participaron los educandos más grandes.          En cuanto al trabajo en equipo, el personal educativo contribuyo a la organización espacial, es decir, a la organización de las mesas, sillas, ambientes, etc.            La experiencia de aprendizaje en mayor medida no promovió la expresión verbal en conversaciones.
Preguntas para promover la reflexión
¿Qué estrategias se pueden utilizar para promover la conversación entre los párvulos? ¿Cómo generar un trabajo en equipo con el personal educativo en experiencias de aprendizaje? ¿Qué ambientación se debe generar para que los párvulos puedan expresarse verbalmente?

Apreciación de la/s estudiante/s

Estudiante

Si bien la experiencia educativa se realizó en sub grupos y era coherente con el aprendizaje esperado plateado, siento que la experiencia era muy pasiva, es decir, los niños no participaron como yo esperaba y yo como implementadora tuve problemas de adaptación y modificación de dicha experiencia, ya que la idea era que los niños, avisados previamente por el personal educativo, llevaran sus propias imágenes de sus películas educativas ; sin embargo esto no se pudo concretar ya que por un tema de tiempo y que  en la semana habían solamente asistido seis niños, no se comunicó, eso si, de mi parte fue avisado con anticipación. Además, mi desempeño si bien se mostró un avance, este avance fue lento, de a poco iba dejando los nervios y mostré algunos indicios de mediación, eso sí, no fue optima ya que en algunas pasajes de la experiencia no mediaba con los más pequeños, si no con los más  grandes por lo que tengo que mejorar este aspecto. Lo que tengo que desarrollar y mejorar es la convocatoria y dominio de grupo, ya que las que realizaron estos ítems fue el personal técnico del nivel, ya que por un tema de proyección de timidez y temeridad, no lo he logrado.